Lectura Crítica e Integración de Saberes en la Educación Media: Prácticas Docentes en Instituciones Oficiales Urbanas de Montería
DOI:
https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v7i3.1123Palabras clave:
lectura crítica, interdisciplinariedad, prácticas pedagógicas, educación media, mación docenteResumen
El presente artículo tiene como propósito analizar la relación entre la interdisciplinariedad y el desarrollo de la lectura crítica en las prácticas pedagógicas de docentes de educación media en instituciones educativas oficiales urbanas de Montería, Córdoba, Colombia. La investigación se orienta a comprender cómo los docentes integran saberes disciplinares, textos, problemas del contexto y mediaciones didácticas para fortalecer procesos de interpretación, argumentación y reflexión crítica en los estudiantes. Metodológicamente, el estudio se desarrolla desde un paradigma interpretativo con orientación fenomenológica y diseño hermenéutico; participan diez docentes de educación media pertenecientes a las áreas de lengua castellana, filosofía, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas, así como doce estudiantes de grados décimo y undécimo. Las técnicas de recolección de información corresponden a entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observaciones de aula. Los resultados evidencian que la interdisciplinariedad se configura como una práctica pedagógica en construcción, valorada por docentes y estudiantes cuando se articula con preguntas abiertas, textos multimodales, problemas contextualizados, debate, escritura argumentativa y retroalimentación formativa. También se identifican tensiones relacionadas con la planeación conjunta, la formación docente, el tiempo escolar, la evaluación de procesos críticos y la fragmentación curricular. Se concluye que la lectura crítica se fortalece cuando las prácticas docentes promueven relaciones significativas entre saberes, textos, ontextos y experiencias estudiantiles, convirtiendo el aula en un espacio de diálogo, interpretación y construcción argumentada de sentido.
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