Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y neurodiversidad: una revisión de la alteración y del potencial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.114

Palabras clave:

TDAH, neurodiversidad, modelo médico-clínico, educación, persona

Resumen

Históricamente, la mirada dominante del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) ha sido desde el paradigma médico-clínico, el cual se centra en las alteraciones identificadas en esta condición. Aunque dicho enfoque ha brindado recursos para abordar los desafíos que presenta el TDAH, ha descuidado aspectos importantes como las habilidades, potencialidades de las personas. El paradigma de la neurodiversidad comprende al TDAH como una diferencia cognitiva natural, no como un trastorno, haciendo énfasis en los aspectos que ha dejado en segundo plano el modelo médico clínico. Este artículo tuvo como objetivo establecer una relación entre los postulados de estas dos miradas en torno al TDAH, proponiendo una reflexión desde el reconocimiento de las diferencias para el contexto educativo. Se realizó una investigación documental basada en la revisión de textos científicos y académicos. La neurodiversidad tiene importantes retos, debido a que los niños y niñas con TDAH siguen siendo percibidos en el contexto educativo desde el problema, la alteración y la dificultad. Se observa poco reconocimiento del potencial de esta población en el aula, por lo que se busca integrar las miradas de estos dos modelos, reconociendo la disfunción, pero también el potencial de las personas con TDAH.

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Publicado

2024-04-30

Cómo citar

Arboleda-Sánchez, V. A., García-Giraldo, M. C., Sánchez-Hernández, S., & Zuluaga-Pérez, M. (2024). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y neurodiversidad: una revisión de la alteración y del potencial. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 18–43. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.114

Número

Sección

Artículos