Mediaciones tecnológicas en educación ambiental. Análisis desde las consideraciones del docente de primaria de instituciones oficiales urbanas de la ciudad de Montería
DOI:
https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i2.686Palabras clave:
educación ambiental, mediaciones tecnológicas, formación docenteResumen
El artículo aborda la problemática de una educación ambiental aún centrada en metodologías tradicionales, con escasa incorporación sistemática de herramientas tecnológicas en instituciones oficiales urbanas de Montería. El objetivo general fue analizar las consideraciones de los docentes sobre el uso de mediaciones tecnológicas en la enseñanza de la educación ambiental en primaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con paradigma interpretativo y método hermenéutico. Se empleó un estudio de caso con entrevistas semiestructuradas y grupos focales, aplicados a docentes seleccionados por muestreo intencional. El análisis de los datos se realizó mediante codificación abierta, categorización axial y triangulación, utilizando Atlas.ti. Los resultados evidenciaron que, aunque los docentes reconocen el valor pedagógico de las TIC, su uso es desigual y condicionado por factores como la brecha digital, limitaciones de infraestructura y falta de formación específica. Se identificaron prácticas prometedoras como el aprendizaje basado en proyectos, el uso de plataformas educativas y aplicaciones móviles para la identificación de especies, aunque muchas dependen de la iniciativa individual del docente. También se destacó la importancia de alianzas institucionales y formación continua en tecnología educativa. Se concluye que es urgente fomentar estilos de enseñanza más dinámicos, inclusivos y contextualizados, que integren mediaciones tecnológicas para enriquecer la educación ambiental. Se recomienda fortalecer la planificación pedagógica, mejorar la infraestructura tecnológica y promover políticas educativas que reconozcan el potencial transformador de las TIC en la educación ambiental escolar.
Descargas
Referencias
Achcaray, L y Ayuque, A. (2020). Nivel de apropiación de las TIC por los docentes de la Institución Educativa Pública Independencia de Pisco en Ica. Universidad Nacional De Huancavelica.
Afanador, H. (2021). Configuración de la práctica de enseñanza de Biología a través de TIC. Estudio de caso de un profesor de la secretaria de Educación Distrital, Bogotá, Bogotá 2021. Universidad Pedagógica Nacional.
Andrade, C. (2021). Didáctica mediada por el tic para la educación ambiental un reto para los profesores de quinto grado en tiempos de Covid-19. Universidad de la Costa (CUC).
Arias, J., Villasís, M. y Miranda, M. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. Revista Alergia México, Vol. 63, No. 2, p. 201-206.
Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. Disponible en: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.html#27
Avogadro, M. y Quiroga, S. (2015). La mediación tecnológica y las TIC: fenómenos y objetos técnicos. Razón y Palabra. No. 92, p. 1-18.
Barbosa, A. y Prieto, R. (2021). Implementación de ambientes de aprendizaje mediados por tic como estrategia pedagógico – ambiental para fortalecer el proyecto ambiental escolar (PRAE) en el nivel de educación media. Universidad De Santander UDES.
Barcos, R. (2017). El uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas. Montería: Universidad Cooperativa de Colombia.
Beltrán, S. y Enciso, M. (2019). Implementación de un Recurso Educativo Digital para mejorar el desarrollo de proyectos de investigación en los estudiantes de grado noveno en la IED La Paz, municipio de Guaduas. Bogotá. Universidad Cooperativa de Colombia.
Brenes, M. (2020). Análisis del progreso de docentes en sus competencias para el aprovechamiento educativo de las tecnologías digitales en el Sistema Educativo Público Costarricense. Universidad de Almería.
Canedo, S. (2009). Contribución al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales en la educación infantil: cambio conceptual y construcción de modelos científicos precursores. Universidad de Barcelona.
Carranza, M. (2007). Las TIC, Sustentabilidad y Educación Ambiental Razón y Palabra. Universidad La Salle.
Castillo, E y Vásquez, M. (2003). El rigor metodológico en la investigación cualitativa Colombia Médica. Vol. 34, No. 3, p. 164-167.
Castro, C. (2012). El futuro de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales RED. Revista de Educación a Distancia, No. 32, p. 1-43.
Castro, D. Fonseca, K y Mesa, N. (2014). Diseño e implementación de un sitio web y una plataforma virtual de aprendizaje como estrategia para promover el programa de licenciatura en ciencias sociales y educación ambiental de la universidad de Cartagena. Colombia. Universidad de Cartagena.
Christian, S. y Mathrani, A. (2014). ICT Education: Socio-Learning Issues Faced by International Students. Proceedings of the Thirty Fifth International Conference on Information Systems, Auckland, New Zealand.
Cifuentes, J. (2018). Mitigar la problemática ambiental a través de las TIC: propuesta de enseñanza de educación ambiental en La Institución Educativa Luis Carlos Galán. Universidad Distrital Francisco José De Caldas.
Comisión Europea. (2005). Movilizar el capital intelectual de Europa: crear las condiciones necesarias para que las universidades puedan contribuir plenamente a la estrategia de Lisboa. Bruselas: COM. Disponible en: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=CELEX:52005DC0152
Congreso de la República de Colombia. (1993). Ley 99. Disponible en: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0099_1993.html
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292
Congreso de la República de Colombia. (2009). Ley 1341. Disponible en: http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1341_2009.html
Cortés, Y. (2018). Implementación de herramientas tic como estrategia didáctica para fortalecer la educación ambiental de las estudiantes de grado once de la Institución Educativa San Vicente. Universidad Nacional de Colombia.
Creswell, J. (2007). Diseño de investigación. Enfoques cualitativos y de métodos mixtos. Londres: Sage.
Crotty, M. (1998). Fundamentos de la investigación social: Significado y perspectiva en el proceso de investigación. Grupo Taylor & Francis.
Del Moral Pérez, M. E., & Villalustre Martínez, L. (2021). Integración de las TIC en la enseñanza de la educación ambiental en educación primaria: percepciones del profesorado. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 22(1), 186-195.
Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación educ. médica. Vol.2, No.7, p.15-23.
Donalek, J. (2004). Desmitificando la investigación en enfermería: La fenomenología como método de investigación cualitativa. Enfermería urológica, 24, 516–517.
Duarte, J. (2020). Caracterización del conocimiento didáctico del contenido sobre educación ambiental de profesores de Bogotá, Colombia. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional.
Elliot, J. (2010). La investigación-acción en la educación. Madrid: Ediciones Morata.
Epper, R. (2018). La torre de marfil de la nueva economía. Buenas prácticas de instituciones líderes. (pp. 11-31). UOC.
Fernández, A., & Gómez, E. (2022). Tecnología y educación ambiental: Hacia un aprendizaje inclusivo y sostenible. Editorial Universitaria.
Figueredo, M. (2017). El histórico del Núcleo de Investigación “Gestión Educativa Local” (Nigel). Mimeografiado. Caracas: NIGEL-UBV.
García, L. (2020). Educación ambiental para el siglo XXI: Enfoques y desafíos. Ediciones Eco.
Gargallo, A. (2018). La integración de las TIC en los procesos educativos y organizativos. Educar em Revista, Curitiba, Vol. 34, No. 69, p.325-339
Gastelum, L. (2010). La educacion ambiental en el nivel de primaria. Universidad Pedagógica Nacional de México.
González, M., & Gasco, J. (2020). Brecha digital y educación. Una aproximación teórica y análisis empírico en la población estudiantil de secundaria. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(1), 1-20.
Guba, E., y Lincoln, Y. (2005). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. Handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 191-215). Thousand Oaks, CA: Sage.
Gutiérrez, I., & Pérez, A. (2018). Las TIC como herramientas para la educación ambiental: una revisión teórica. Revista de Educación Ambiental, 1(1), 15-30.
Gutiérrez, L. (2015). Problemática de la educación ambiental en las instituciones educativas. Revista Científica, 23, 57-76. Doi: 10.14483/udistrital.jour.RC.2015.23.
Hammersley, M. (2013). ¿Qué es la investigación cualitativa? Londres y Nueva York: Bloomsburry.
Hernández, G. (2021). Metodología TIC en la enseñanza de educación ambiental para el desarrollo sostenible. Revista Educación y Ciudad No. 40, p.129-14.
Hernández, R., Fernández, C y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill.
Hurtado, J. (2010). Metodología de la Investigación Guía para la comprensión holística de la ciencia. Cuarta Edición. Caracas: Editorial Fundación
Husserl, E. (1970) trans-D Carr Investigaciones lógicas Nueva York, Humanities Press
Jalkh, L. (2014). ¿Cómo han evolucionado las (tic) en la Educación Superior en Bogotá? Universidad Militar Nueva Granada.
Lester, S. (1999). Una introducción a la investigación fenomenológica. Taunton UK, Stan Lester Developments.
López, F., & Martínez, M. (2021). "El aprendizaje basado en proyectos en la educación ambiental: Una estrategia para la conexión con el entorno". Revista de Investigación Educativa, 39(2), 435-450.
López, J. (2019). La incorporación y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la práctica docente de los centros TIC de educación primaria y secundaria de Andalucía, Jaén 2019.Universidad de Jaén.
Martínez, A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED.
Matua, G., y Van der Wal, D. (2015). Diferenciar entre enfoques de investigación fenomenológica descriptiva e interpretativa. Enfermera investigadora (2014+), 22(6), 22. http://dx.doi.org/10.7748/nr.22.6.22.e1344
Smith, J. (2004) Reflexionando sobre el desarrollo del análisis fenomenológico interpretativo y su contribución a la investigación cualitativa en psicología. Investigación cualitativa en psicología 1(1): 39-54.
Smith, J., Flowers, P y Larkin, M. (2009). Análisis fenomenológico interpretativo: teoría, método e investigación. Londres: Sage.
Taylor, J. y Bodgan, H. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Tejero, J. (2021). Técnicas de investigación cualitativa en los ámbitos sanitario y sociosanitario. Ediciones de la Universidad de Castilla – La mancha.
Terrón, E. (2008). La educación ambiental en la educación básica, un proyecto inconcluso. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México). Vol. 34, No. 4, p. 107-164.
UNESCO. (1980). La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. París.
UNESCO. (1993). Programa internacional de Educación Ambiental. Educación Ambiental: modulo para entrenamiento de profesores de ciencias en servicio y de supervisores para las escuelas secundarias. Oficina regional para América Latina y el Caribe OREALC.
UNESCO. (1996). Conferencia Intergubernamental Sobre la Educación Ambiental Tbilisi. Infolrme Final (págs. 1-97). Tbilisi: UNESCO.
UNESCO. (2000). Foro mundial de la educación. Disponible en: http://iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura%2017_disc.Dakar.pdf
UNESCO. (2014). Enfoque estratégico sobre las Tic en educación en América Latina y el Caribe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223251
UNESCO. (2021). Estándares de Competencias en TIC para Docentes. Disponible en: http://www. unesco.org/en/competencystandards-teachers.
Valderrama, A. (2019). Ecocuentos educando a la primera infancia en el cuidado del medio ambiente aplicando las TIC. Universidad Santiago de Cali.
Vezub, F. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 11, núm. 1. Universidad de Granada, Granada, España.
Vivar, C., McQueen, A., Whyte, D y Canga, N. (2013). Primeros pasos en la investigación cualitativa: desarrollo de una propuesta de investigación. Index Enferm. Vol.22, No.4, p.23-35.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Kilia Piedrahita Hoyos, Alexaivy Del Valle Torres López
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
